什么是心理学批评的方法,什么是心理学批评的方法和手段

不敢批评?不会批评?正确批评方法让孩子变乐观

教师遇到这种事情，惟一正确的方法就是要压制住自己的激动，冷静、冷静、再冷静。教师要明白，我们的心理比学生成熟，知识比学生丰富，通过思考会想出许多恰当的方法来。 第二，教师要注意批评的语言，不要伤及学生的人格和自尊。 教师和学生在人格上是平等的。

四个时间段不要批评孩子 批评孩子时，除了要注意说辞，有的时候不同时间段批评孩子，也会起到不同的效果。在一天的时间里，这四个时间段最好不要批评孩子，如果孩子犯了错也要尤其注意批评的方式方法。

总是揭小朋友往常的伤疤，如此做是错误的父母应该只说当前的错误，不该老是提起小朋友之前的短处，这只能加重小朋友的不满，加重小朋友的压力，对小朋友往后的学习和生活压根没有一丁点用处。揭短处的批评方式，会伤害小朋友的自尊心，会让小朋友不快乐。

于是，他们被马宝打了一顿，说“向班上的好孩子学习”，这句话更深的含义是“我不再是好孩子了”。孩子意识到错误后，他继续批评 在这场争吵中，其实孩子早就意识到自己犯了错，提出下次不会了，但是我宝贵的母亲不甘心。

在指责孩子以前，可以直接找到孩子值得肯定的区域，并对其进行夸奖，然后用柔和、宁静的口气，假装不经意地强调孩子做的不够好的区域，那样孩子会更容易接纳的。并且，父母这么做，能够令孩子可以淡定地面对批评，了解在日常生活中指责和夸奖一样，都是很常见、很正常的事情。

批评孩子不能翻旧账父母在批评孩子的时候，不要翻旧账，例如把孩子以前做错的事情也翻出来批评。因为翻旧账不但会令孩子觉得难堪，还很容易伤害孩子的自尊心。而且，这种批评方法很容易令孩子产生抵触情绪。

心理学批评的探索

心理学批评是新时期文学批评最早使用的新的方法。从八十年代初开始，鲁枢元打破了社会学批评的独断论，专心致力于文学创作的心理研究。他提出了“创作心理”、“情绪记忆”、“艺术感觉与心理定势”等一系列新鲜而有趣的命题，激起了文坛的热情关注。鲁枢元的提法无疑具有较大的震撼力。

心理学批评从创作主体——艺术家的精神世界人手来评价艺术。它既可以从艺术家的创作动机、创作中的心理活动来理解艺术作品。也可以从艺术作品折射出的心理因素出发来反观艺术家的心理状态。如20世纪奥地利心理学家弗洛伊德运用精神分析方法来研究艺术现象和艺术作品。

广义的心理学批评就是指依据心理学的基本理论和原则来研究文学现象的批评方法；狭义的心理批评是指把弗洛伊德的批评理论融入文学汲取心理学成果，立足于艺术作为精神活动的特殊性，对艺术家创作过程中的心理现象和艺术作品中包含的心理现象以及接受者的欣赏心理进行分析的批评方法。

怎么用心理批评分析一部作品啊?

总体而言，鲁迅在描写人物心理的是有如下3种艺术手法： 通过描绘人物的外部形体状态和动作，间接地显现其心理活动；从人物的举动言语和表情变化中，揭示其内心的波动变异； 直接描写人物的心理活动，进行心理分析； 揭示人物内心深处的潜意识，这是一种更深入的艺术表现。

电影评论，简称影评，是对一部电影的导演、演员、镜头语言、拍摄技术、剧情、线索、环境、色彩、光线等进行分析和批评，又称电影批评。

精神分析就是对心理的分析，可以看到标志这一方法的特殊性的新词层出不穷：心理分析（psychocritique）、语义分析（sémanalyse）、文本分析（textanalyse）、精神阅读（psycholecture）等。 — 精神分析批评是一种特殊的阐释实践 与其他批评方法相比，精神分析批评有其局限性，因此，每次都必须指出其选择、目的和方法。

这种批评以前是主流批评，有它的功能、特色，比较重教化，重意识形态，把作品看成是一个镜子，就是社会学批评经常容易导致的一种状态。它有它的功能，刚才说的，通过什么反映了什么，这是这类批评的一个常见的公式，第一个层面可以用社会学的批评来认识。

用不同的标准来评论文学作品和文学现象会得出不同的结论。我们应该用美学标准和历史标准来衡量作品的思想意义和艺术价值。所谓美学标准，指的是艺术规律和美的原则。别林斯基指出：“确定作品美学上的优劣程度，应该是批评家的第一步工作。当一部作品经不住美学分析的时候，也就不值得对它作历史的批评了。

及至能对人世稍做思考之时，我对《简爱》的反感便不仅限于朦胧的意识了，世间一切之不喜或狂热都自有其因。然当我打开搜索网站，竟未发现任何对《简爱》有所针砭的评论，对一部小说而言，这也确是一个奇迹了。自尊、灵魂、正直、高尚……当一个泡沫被赋予这许多沉重意义后，自然显得伟大非凡。